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在校園的晨光里，一個(gè)23級日語高中班男生將歪斜的海報(bào)輕輕撫平；午后的走廊上，三名男生接力搬運(yùn)教學(xué)器材的身影與窗外的梧桐樹影重疊；放學(xué)前夕，一群學(xué)生蹲在花壇邊為流浪貓安置防水貓窩……這些看似尋常的片段，正是上海工程技術(shù)大學(xué)多語種高中項(xiàng)目"學(xué)雷鋒不止雷鋒日"的生動注腳。當(dāng)雷鋒精神融入教育日常，善行便如同校園里四季流轉(zhuǎn)的風(fēng)景，滋養(yǎng)著少年們向陽生長。

 

 

在學(xué)生會發(fā)起的"微光行動"中，日常的善意被賦予儀式感：清晨最早到班的學(xué)生會主動整理講臺，將老師散落的教案細(xì)心歸位；搬運(yùn)公司送來的新教材時(shí)，總有路過的同學(xué)自然加入"人力傳送帶"；就連廢棄的紙板，也被創(chuàng)意改造成流浪貓冬季暖屋。這些看似瑣碎的舉動，經(jīng)由學(xué)校老師的細(xì)心記錄，最終將化作學(xué)校"模仿品德"獎(jiǎng)狀上的星光。

 

 

 

 

 

 

 

 

學(xué)生會的公益版圖早已延伸至社會：每周五下午，逐光公益社帶著自購的早餐走進(jìn)自閉癥兒童康復(fù)中心，用繪畫搭建溝通的橋梁；校園走廊上意外被困住的小鳥，被大家接力用不同的工具拯救，逃出玻璃牢籠；文藝晚會上，同學(xué)們自發(fā)進(jìn)行公益拍賣，將籌集的善款；暑假時(shí)，同學(xué)們走入社區(qū)，走上講臺，成為了小小教師。

正如23級西班牙語班李嘉瑞同學(xué)所言：公益是一個(gè)雙向的過程，不僅是物質(zhì)層面幫助了他人，也在其中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。正如雷鋒的名言“我愿做一顆永不生銹的螺絲釘”那樣，個(gè)體的價(jià)值要在共同體中現(xiàn)實(shí)化、完滿化。我們攝影社去年將獲得的獎(jiǎng)金中的800元捐獻(xiàn)給了山區(qū)學(xué)校購置桌椅，當(dāng)時(shí)發(fā)生了一個(gè)小插曲：學(xué)校沒有打印發(fā)票的設(shè)備，校長特意奔波多地才完成。那一刻，雷鋒精神不再是教條式的強(qiáng)制性道德約束，而是在實(shí)踐中讓我真正理解了其本質(zhì)。

 

 

 

 

 

在班主任劉老師的工作手冊里，記錄著更多靜默的溫暖：有默默守護(hù)校園安全、幫助老師維修器材、安裝一體機(jī)的24級男孩；24級同學(xué)為生病請假同學(xué)整理的課堂筆記，封面上總畫著喜歡的二次元人物；23級同學(xué)幫助24級同學(xué)輔導(dǎo)練習(xí)，總會細(xì)心地在作業(yè)上寫上批注；課間幫老師調(diào)試多媒體一體機(jī)設(shè)備的舉手之勞，也成了師生之間的默契。這些未被鏡頭聚焦的細(xì)節(jié)，恰似細(xì)雨浸潤著校園的品格教育。

 

 

"真正的英雄主義，是在平凡歲月里依然保持向上的姿態(tài)。"上海工程技術(shù)大學(xué)多語種高中項(xiàng)目（西班牙語、日語方向）創(chuàng)造的"周反饋體系"清晰昭示：那些準(zhǔn)時(shí)交齊作業(yè)的專注，攻克數(shù)學(xué)難題的堅(jiān)持，甚至每日堅(jiān)持垃圾分類的自覺，何嘗不是新時(shí)代少年對雷鋒精神的別樣詮釋？當(dāng)日本文化課上的漫畫變成一體機(jī)上的屏保，當(dāng)西班牙語班手工的小房子變成老師桌前的吉祥物，學(xué)子們正在用屬于自己的方式證明——在和平年代的青春賽道上，每個(gè)認(rèn)真生活的身影都值得喝彩，每份恪盡職守的堅(jiān)持都在書寫傳奇。

 

 

 

 

 

上海工程技術(shù)大學(xué)多語種高中項(xiàng)目的校園里沒有驚天動地的壯舉，但晨光中整齊碼放的作業(yè)本、暮色里教室熄滅的最后一盞燈、隨風(fēng)輕揚(yáng)的多語種祝?？ǎB綴成新時(shí)代少年的精神圖騰。當(dāng)奉獻(xiàn)成為本能，當(dāng)擔(dān)當(dāng)化作呼吸，雷鋒精神便不再是三月來四月走的季風(fēng)，而成了滋養(yǎng)生命年輪的永恒春天。